MI PRMERA TIZA

Les cuento que cuando estaba muy niña mis papás me regalaron una pizarra pequeñita para hacer mis dibujos, era una pizarra mágica, pues se escribía con un puntero simple y luego uno movía una barra por debajo de la pantalla de la pizarra y lo que uno había dibujado se borraba... magia.

Pasó el tiempo y mis papás me regalaron una más grande, era verde y se podía escribir con tiza. Entonces me volví experta en motas, tizas blancas, de colores y las técnicas para escribir mejor.

Por otro lado les comentaré que mi letra siempre ha sido fea, pero se fue componiendo en la pizarra y además desde entonces mi escritura ya no necesitaba reglón, pues iba siempre derecha.

Ustedes verán en la foto unos niños con su pizarra, definitivamente mi pizarra no era así, pero me hubiera gustado que fuera así, por eso la comparto con ustedes.

Yo no sé si el hecho de estudiar con la pizarra y de conversar con mis muñecas como si fueran público, me inclinaría a ser profesora o me prepararía para mi carrera; de lo que si estoy segura es que me encanta la profesión que tengo, y más aún, dicto algunas horas a la semana de clase sin que me paguen por ellas (aunque a veces no se lo digo a mis jefes:-))

Es por eso que deseo que todos los niños tengan la libertad de elegir, experimentar y disfrutar su niñez, porque así cuando tengan que escoger su carrera lo puedan hacer de la mejor manera.

Pie Jesu (Requiem de Rutter)

Requiem es una composición musical para un difunto, tiene casi las mismas partes de una misa usual: el idioma es latin, tiene un kirie, un sanctus...

Este requiem es uno de los más dulces que se han escrito. A diferencia del Requiem de Mozart que da terror a los pecadores, éste, al igual que el de Fauré, presenta una muerte como el descanso, el camino a la casa de Dios.

Espero que mis amigos melómanos disfruten esta versión del coro madrigalista de Filipinas.

Diez entretenidas maneras de celebrar el día de la Tierra en el 2009

El día 22 de abril se celebra mundialmente el "Día de la Tierra", que más que un sólo día al año, debiera celebrarse cotidianamente para hacer más por nosotros mismos y por el planeta que sustenta nuestra vida. Por eso, en este post quiero sugerir diez maneras entretenidas para celebrar el Día de la Tierra, no sólo el 22 sino cada día que nos sea posible... Si tienes tu propias propuestas, no dudes en dejarlas en los comentarios al artículo!

1.Planta un árbol en tu jardín, o una planta en un macetero: alegrará tu hogar, la vista y será de verdadero provecho para tu vida y el medio ambiente en general.

2.Organízate con un grupo de amigos o compañeros y donen un par de horas de servicio comunitario al vecindario: se puede hacer limpieza de las basuras y desperdicios de un parque cercano, de una playa, de un par de calles aledañas. Donde quiera que veas basura, lánzala al contenedor o basurero más cercano.

3.Celebra la biodiversidad dejando vivir a los animales: deja gradualmente de comer carne. Lo agradecerá tu cuerpo, los animales y el medio ambiente.

4.Camina o monta tu bicicleta en vez de conducir o tomar el transporte público. Aprovecha los últimos calores del hemisferio sur, y la incipiente primavera en el hemisferio norte: huele el aire, observa los árboles, las flores, los pájaros urbanos. Te servirá como ejercicio y como manera de encontrarse en una naturaleza -alterada por la ciudad, pero que nunca deja de estar presente en nuestra vida diaria.

5.No tomes baños de bañera y dúchate más brevemente. La cantidad promedio de agua que se ocupa en una ducha caliente de 10 minutos es monstruosa: 230 litros, gastados en un breve tiempo y que van a dar al desagüe.

6.Comienza a hacer compost, separa y recicla la basura de manera más integral, dona la ropa que no usas y está en buen estado a una institución de beneficencia, lleva tus desechos tecnológicos a puntos de recogida. Si no existe un sistema de reciclaje o separación de desechos donde vives, escribe a las autoridades, a la prensa, o pide una cita con los responsables locales para pedirles un involucramiento mayor en temas de medio ambiente. Al final, nos compete e involucra a todos.

7.Pide en tu biblioteca local libros sobre temas medio ambientales o de ecología e inspírate en ellos para actuar localmente.

8.Apaga la calefacción innecesaria, apaga las bombillas (ampolletas) encendidas de más. Si comienza el frío abrígate para estar en casa y bebe líquidos calientes (té, tizanas); si comienza el calor abre tu ventana y apaga el aire acondicionado. Trata de disminuir tu huella ecológica.

9.Haz un paseo a un parque o reserva natural. ¿Qué mejor manera de celebrar el día de la Tierra admirando la Naturaleza en su belleza más original y elemental?

10.Hazte socio o benefactor de alguna organización ambiental local, nacional o internacional. Ellos te podrán dar más información sobre todos los temas de tu interés y que podrás difundir en tu comunidad.

Un ejemplo de ello son los leones de Chiclayo, encabezados por el gobernador Victor Hugo, que organizaron una marcha en pro de la ecología. La foto que se muestra al comienzo del artículo es de ellos. ¡Felicitaciones por la iniciativa de sensibilización!.

Como dice el viejo lema ecologista: Piensa globalmente, actúa localmente. ¡Y no sólo para el "Día de la Tierra", sino durante el resto del año!

EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING)

Al Bullying se le llama también maltrato o acoso entre escolares, es una forma de agresión que implica un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. La persona o personas dominantes provocan intencionadamente malestar y sufrimiento, atormentando o acosando a otro u otros más débiles. Esta conducta agresiva puede expresarse físicamente (por ejemplo, dar puñetazos, dar empujones, patear, etc.) o verbalmente (por ejemplo, poner apodos despectivos, provocar, amenazar, lanzar calumnias, murmuraciones o historias falsas, etc.). Todo ello puede hacerse de una forma directa o indirecta.

El bullying directo se refiere a ataques físicos o verbales manifiestos a ka víctima.
El bullying indirecto se refiere al aislamiento social, a la exclusión social de la víctima. Por tanto, implica manipular la posición social de un individuo dentro de su grupo de iguales cambiando la forma en que los otros le perciben o se comportan con él. Suele adoptar la forma de inventarse historias falsas sobre la víctima, chismorrear a sus espaldas, decir a los otros que no se junten con ella o intentando influir en los demás para que ésta les caiga mal o la rechacen.

Quiere esto decir que formas de agresión vistas la clase pasada (física o relacional) pueden llegar a ser formas de acoso o bullying.

Este comportamiento, según Atlas y Pepler (1998), se ve influido por varios factores como:
a)características individuales del agresor y la víctima,
b)procesos de interacción entre agresor y víctima,
c)presencia de compañeros, y
d)el contexto en que tiene lugar.
Todos ellos son considerados igualmente importantes para comprender este fenómeno y su ocurrencia.

Al mismo tiempo que se ha ido acumulando respecto al fenómeno del maltrato escolar, también se han ido creando una serie de errores o mitos que hay que precisar para lograr una mejor comprensión del fenómeno.


MITOS Y ERRORES COMUNES SOBRE LOS AGRESORES (Juvonen, 2005)

* Los agresores presentan baja autoestima. Más bien parece ser todo lo contrario. Los agresores se perciben a sí mismo positivamente y los demás ya se encargan de “inflar su ego” lo suficiente. Estudios recientes indican que están menos deprimidos, son menos ansiosos socialmente y menos solitarios que los niños que no están implicados en ningún tipo de maltrato.
* Los agresores son unos proscritos. Los agresores no son unos parias sociales. Forman parte con frecuencia de grupos y muy probablemente tienen amigos, aunque estos amigos también suelen ser agresivos y refuerzan la conducta de maltrato. Más aún, los agresores pueden ser populares (aunque no sean aceptados) entre los compañeros de clase. Depende del papel que desempeñen los episodios agresivos, tal como el establecimiento de dominio social.
* Las víctimas de maltrato se vuelven violentas. La mayoría de víctimas sufren en silencio y no se toman ninguna revancha. Estas víctimas pasivas o sumisas desarrollan problemas psicológicos como depresión, ansiedad social y baja autoestima. En casos extremos pueden llegar a pensar en el suicidio o han llegado a consumarlo. Al contrario de estas víctimas pasivas, las víctimas agresivas muy probablemente se tomen la revancha o provoquen hostilidad. Estos niños suelen ser muy rechazados por sus compañeros e indican otra serie de problemas subyacentes como problemas de la regulación de sus emociones. Es posible que el perfil psicológico de la víctima agresiva encaje con quienes han entrado en su colegio disparando, pero hoy por hoy no se puede predecir de forma segura quién llegará a ser un potencial perpetrador de violencia escolar.
* El maltrato desarrolla el carácter. Se creía que esto hace al niño tener carácter. La investigación muestra a las claras que las experiencias de maltrato hacen a niños y niñas más vulnerables. Los niños que son pasivos y retraídos están en alto riesgo de ser maltratados, pero esto no les hace ser más asertivos ni seguros de sí mismos, sino que se hacen más retraídos después de los incidentes. Existen pocos datos disponibles, pero parece que los efectos emocionales son agudos y persistentes.
* El maltrato es un problema entre el agresor y su víctima. Esta visión es demasiado simple y limita erróneamente el problema. La comprensión del fenómeno debe incluir al menos a los observadores, la estructura de la clase y el contexto en que tiene lugar.

BIBLIOGRAFIA
TRIANES, María y otros. (2007). Las relaciones sociales en la infancia y en la adolescencia y sus problemas. Ed. Pirámide: Madrid.


TAREA Y ANALISIS DE DOCUMENTOS

FETE-UGT y Aventura. (2007). Guía sobre el acoso escolar: Guía para chicos y chicas. FETE-UCT: Madrid.
1.¿Qué es “bullying” o maltrato entre iguales?
2.¿Cuáles son los mitos sobre el “bullying”?
3.¿Qué consecuencias tiene el “bullying”?
4.¿Qué puedo hacer para ayudar?

PLAN. (2008) Aprender Sin Miedo: La campaña mundial para terminar con la violencia en las escuelas. Woking: Plan.
5.¿Qué es hostigamiento escolar?
6.¿Cuáles son las causas?
7.¿Qué es lo que sí funciona al respecto?

FELICES PASCUASSSSSS

Les cuento que la Semana santa la pasé muy bien, aunque ya para el final enronquecí de tanto cantar porque realmente cantamos miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo, por suerte eran feriados y no tuve que dictar clase, sino lo hubiera hecho en el idioma de los sordomudos :-)

El martes nos impactó el Via crucis en la plaza de armas, la música fue animada y hasta hubo cumbia.

El miércoles fue la Misa criolla argentina con el solista cubano José Del Valle, excelente tenor y muy bueno como persona, sencillo y comprensivo ante todas las personas que querían entrevistarse con él o tomarse fotos. Los músicos de Raza de bronce muy acertados con sus intervenciones. La fotito es del ensayo general por eso estamos con ropas diferentes. El coro brilló en ambas partes, gustando mucho las canciones de Pergolese interpretadas por el coro femenino.

El jueves en la mañana tuvimos ensayo general con Orquesta y por la tarde con mis amigos de la parroquia, cantamos en la misa, la hora santa y luego recorrimos los 7 monumentos (allí la segunda fotito donde estamos los del coro como Jorge, Miguel y Frank y el equipo vocacional como Ruth y Vanessa). En el camino nos encontramos con varios conocidos que también manifestaban su fe.
El viernes empezó de luto con la noticia del fallecimiento del papá del director del INC, señor Sánchez Maura, pese a ello, el “espectáculo debe continuar” y se realizó el concierto durante el sermón de las tres horas como estaba previsto. Luego el sábado en la mañana cantamos en la paraliturgia previa a su entierro.

En la noche se levantaron los velos y la luz venció a la oscuridad. Cristo está vivo y nos vigila, se ha quedado por su inmenso amor a la humanidad. Este es un día muy importante en la vida de todo cristiano, pues si Jesús estuviera muerto no tendríamos sentido.

Felices pascuas para todos y bendiciones a montón!!!.

Semana santa con música

Hoy martes se realizará el tradicional Via crucis con sus 14 estaciones que meditan la Pasión de Jesús. Este acto será en la Plaza de Armas y las canciones serán populares para que toda la asamblea cante.

El miércoles santo se reestrenará la Misa criolla de Ariel Ramirez, será a las 7.00pm en la catedral. La primera parte será música sacra a capella y la segunda la misa en sí.

Lo rico de este concierto es la mezcla de ritmos latinoamericanos como carnavalito, yaraví y chacarera con la letra de la misa en castellano. El solista será el cubano José del Valle (mención honrosa del último concurso internacional de canto lírico), los instrumentistas serán del grupo folklórico de la Upao y el coro Upao estará dirigido por su director actual Luis Benites. Este show será imperdible, tanto así que me he tomado la libertad de decirles a mis alumnos del Taller de artes musicales que vayan y luego respondan un cuestionario grupal.

El viernes santo, como ya es tradición en Trujillo, se realizará en la Catedral al medio día el sermón de las tres horas donde los más selectos pastores de nuestro medio meditarán sobre las palabras de Cristo. Lo interesante este además entre orador y orador el coro Upao y la Orquesta sinfónica de Trujillo interpretarán temas apropiados como: fragmentos del Stabat Mater de Pergolese (época barroca), y de Teófilo Álvarez (época actual), por lo tanto se apreciarán las diferencias musicales a pesar que la letra es la misma. De la misma manera algunos ragmentos serán interpretados por solistas como Karina Álvarez, Verónica Electo (ganadora del concurso regional de canto lírico) y María Elena Moretti, las tres de voces excelentes y timbres diferentes que harán la delicia del público.

Se finalizará con la canción de Ernest Cold (película Éxodo) y el Aleluya del Mesias de Haendel, éstas últimas con la participación del coro completo.

Espero que puedan asistir a estos eventos para manifestar nuevamente que Cristo está vivo y habita entre nosotros.

Música ceremonial

Desde el 25 de marzo, Trujillo tiene un nuevo Obispo: Mons. Javier Travieso, de la Congregación de misioneros claretianos. Su consagración episcopal fue celebrada en la Basílica menor Catedral de nuestra ciudad, en la solemnidad de La Anunciación. Y lógicamente estuvimos allí para dar loas al Altísimo y manifestar con cantos y aplausos nuestro acuerdo.

Las canciones fueron muy solemnes como el gregoriano Veni creator, que es un canto al Espíritu Santo, canciones del Barroco como el Aleluya del Mesías de Haendel que interpretamos en inglés y castellano, canciones del Clasicismo como el Ave verum corpus de W.A. Mozart, canciones de Romanticismo representadas en el Ave María de Schubert, pues siempre damos gracias a Dios por el sí de María, todas ellas matizadas con música de nuestra época como La canción del misionero o el Padrenuestro con música de The Beatles. Esto es una muestra más de cómo los autores de todos los tiempos han expresado su amor a Dios a través de la música con letras y melodías acordes a su sentir y a su tiempo.

Es obvio que hay canciones que trascenderán nuestra época y se seguirán escuchando a lo largo de los años porque su letra es profunda y su melodía nos hace acercarnos a Dios de muchas maneras.

Les cuento que la ceremonia fue larga como corresponde a tal solemnidad, pero fue amena y no faltaron los momentos en los cuales todos queríamos acercarnos a saludar al nuevo obispo, que ya en sus recurridos por las distintas parroquias demuestra que es un hombre humilde y colaborador.

En la primera fotito se ve a las autoridades de la UCT en la cuarta banca a la derecha y en la segunda mi colega Violeta Sifuentes saluda emocionada a Mons. Travieso con quien compartió aulas en la Universidad.

video del Perú

amig@s.
para ustedes que les gustan las novedades, un videito para que practiquen también su inglés... y no se olviden de mandar sus comentarios.

La expresión oral

El primer paso de la comu-nicación en los niños es la expresión oral, ya que ellos no leen ni escriben, por eso es muy importante que los niños hablen bien antes de empezar a enseñarles a escribir.

La expresión oral está relacionada directamente con los aspectos fónico, semántico y sintáctico.

A) En el primer aspecto se deben ejercitar los hábitos de entonación y pronunciación. No todas las palabras se pronuncian con la misma intensidad ni se entonan de igual forma, sino que dependen, por ejemplo, de la colocación de los acentos, de la intención del hablante, etc.
B) En el aspecto semántico, se debe buscar la utilización del vocabulario adquirido, por los niños y su constante incremento. Se recomienda la descripción, la conversación, dramatizaciones, etc. (Lozano, 1991)
C) Para el desarrollo del aspecto sintáctico se sugiere ejercicios de transformación, que consisten en agregar, suprimir o remplazar las palabras de ciertas oraciones por otras, procurando conservar el sentido; puede incluso, cambiar unas palabras por sinónimos, alterar el orden de los elementos de la oración, etc.

La expresión oral acelera el desarrollo integral del niño facilitando sus adquisiciones en los distintos campos del aprendizaje. Por ello el docente estimulará permanentemente, ofreciendo al niño: Variedad de experiencias directas, oportunidades para comunicarse verbalmente, ambiente adecuado (físico, psicológico y afectivo) y, modelos lingüísticos correctos (Ministerio de educación, 1984).

Bibliografía
LOZANO, Saniel. (1991). Los senderos del lenguaje. Ed. Libertad E.I.R.L.: Trujillo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (1984). Guía metodológica integrada de aprestamiento. Dirección de educación inicial: Lima.

TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL

En estos trastornos se diferencian dos grupos:
- los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo"
- los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo". Dentro de este grupo de trastornos, encontramos:

ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en el cuerpo o alguna de sus partes. Suele esconder alguna lesión neurológica. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer, mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona.

TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuración espacial y, por tanto, en la lectoescritura.

Los más frecuentes son:
A) Zurdería contrariada, cuando por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra.
B) Ambidextrismo: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas.
C) Lateralidad cruzada: cuando el niño no tiene una lateralidad claramente definida, hay que ayudar a resolverlo en algún sentido.

Pregunta: ¿Es malo que mi hijo sea zurdo?
Respuesta: Salvo la incomodidad práctica (los objetos cotidianos están diseñados para diestros) no hay ninguna razón para pensar que los niños zurdos tengan que tener trastornos de aprendizaje, de lenguaje o de inteligencia.
El problema surgirá en aquellos niños a los que, aunque su tendencia natural consiste en utilizar su mano izquierda, la familia o la escuela se lo prohibe, castigándoles normalmente por ello, por lo que generalmente escriben y comen con la derecha y realizan el resto de las actividades con la mano, ojo y/o pie izquierdos. Son los zurdos contrariados los cuales tienen una lateralidad mal establecida (no homogénea), la cual ha sido considerada tradicionalmente como la responsable de desórdenes múltiples: tartamudeos, dislexia, trastornos del carácter, enuresis, tics, calambre del escritor, etcétera, pero con los que no se ha podido establecer una relación causal (Soubiran y Coste, 1989).

Pregunta: ¿Se puede cambiar la manualidad de izquierda a derecha?
Respuesta: Si, pero tomando las siguientes precauciones (Hildreth, 1949, 1950):
a) El niño tiene menos de 6 años.
b) El niño utiliza sus manos indiferentemente con un índice de ambidextría elevada.
c) El niño acepta el cambio.
d) El período de adaptación no provoca la aparición de trastornos secundarios.
e) El nivel de inteligencia es normal o elevado.

Mientras más pronto detectemos el trastorno, menos sufrirá el niño y su familia.

¿Quieres saber más? Lee “El desarrollo psicomotor y sus alteraciones: Manual práctico para evaluarlo y favorecerlo”, de Pilar COBOS, 1997, Ed. Pirámide, Colección “Ojos solares”, Madrid.

Sin normas le abres las puertas al caos

El miércoles 25 fue el II Festival de leones estrellas en el Teatro municipal. Hubo mucho entusiasmo y participación, de tal manera que cada club se presentó con una muestra de su talento. Entre los números estuvieron los infaltables musicales, las danzas peruanas llenas de alegría y color, luego vinieron los momentos poéticos que nos pusieron a reflexionar, aunque sin duda uno de los números que más le gustan al público son las comedias.

¿Cuáles eran los objetivos?
1) Lograr la UNIDAD y CONFRATERNIDAD entre los socios leones.
2) Construir la cancha de Basket del Colegio El Carmen del Alto Trujillo.

¿Se lograron? Sí, en gran medida, pero, aquí viene el pero, algunos clubes quedaron descontentos porque pensaron que era concurso, otros se quejaron porque estaban participando personas que no eran leones, incluso al final, algunos se retiraron disgustados. ¿La causa? Ausencia de normas, pues no hubo bases porque consideramos que al ser un Festival nadie necesitaría normas. Que error, pues en nuestra sociedad de comunicaciones apuradas es muy importante poner las cosas claras.

No digo que el Festival fuera un caos, no, salió muy bien y la gente se divirtió bastante; lo que digo es que sin normas aumentan las posibilidades de malentendidos.

Así que si alguno de ustedes desea organizar algo, aunque sea algo interno, le recomendamos escribir unas sencillas normas como: duración del número, integrantes, orden de participación, equipos proporcionados y otros. Y si algunas personas se sintieron mal durante el festival, en nombre del Club de leones Amistad y Servicio, les pido disculpas.

CURSO DE PREPARACION CORAL 2

Les cuento que nos fue excelente, el público participó atentamente, el maestro Antonio Paz se pasó al explicar cada obra haciendo un concierto muy didáctico. A pesar de los pocos ensayos, del calor intenso de la noche y de las carencias en algunas cuerdas el concierto salió bien.

Les chismoseo que a la gente le encantan las canciones de amor, pues una de las más aplaudidas fue Si chio vorrei morire; además les gustó el Ave María de Victoria.

En la segunda parte perteneciente al siglo XX, empezamos con los Cantos del fuego de Andreo, nos los cantamos todos, sólo La Lola y El paso de siguiriya, que gustaron al público con sus letras profundas escritas por García Lorca. Luego empezó el movimiento con dos temas de la cubana Beatriz Corona, el primero Barcarolla y el segundo un villancico El nuevo día. Cabe añadir que estos dos temas muy efectistas son difíciles de dirigir y pueden salir como mazacote si no se tienen en cuenta los patrones del director, con lo cual estuvimos muy atentos a los microtiempos y micromatices de los temas (no sé si estos términos existan o los acabo de inventar :-)).

Para terminar cómo no sino con lo nuestro: el vals Todos vuelven (C. Miró) y la marinera Así baila mi trujillana (L. Benites R.) que son nuestros segundos himnos y siempre son cantados con respeto y alegría a la vez.

Al final los aplausos, el intercambio de opiniones, las risas, las fotos, las llamadas de atención y las despedidas.

Gracias maestro Antonio Paz, gracias Lucho.

CURSO DE PREPARACION CORAL 1

Del 9 al 13 de febrero del 2009 se desarrolla este curso a cargo del maestro Antonio Paz, actual director del coro nacional del Perú y del coro de madrigalistas de la PUCP.

este curso toma como base al coro polifónico de la UPAO y los ensayos han sido arduos, incluso mañana tenemos prueba de sonido en el mismo local.

el concierto de clausura será mañana en la casona de la emancipación (banco continental). el repertorio está dividido en dos: renacimiento y siglo xx.

del renacimiento tenemos 4 obras del festino de Banchieri: Mascherata di villanelle (cuya letra dice que no está el deleite donde está Cupido, sino que debe haber amor), Gl' Amanti cantano un madrigale (cuenta la historia de un amante despechado porque su amada se jacta de su amor, entonces le dice que arde de desdén, no de amor); Caprichata a tre voci (el coro anuncia a los espectadores que en la siguiente obra habrá cuatro humoristas); Contrapunto bestiale (un perro, un gato, un cucú y un chui divierten con sus onomatopeyas). les confieso que las obra son hermosas, sencillas y divertidas, pero si el coro pierde la concentración pueden salir desastrosas.

luego cantamos 2 obras de Morley. el villancico You yhat wont to my pipes sound y April is im my mistres face. estas dos obras de caracter opuesto muestran el lado humano de querer lo mejor para uno, sin olvidarnos del amor al supremo.

de allí que nuestras siguientes dos obras sean de Victoria. su maravilloso Jesus dulcis, que modestia aparte nos sale bastante bien y el Ave Maria, de matices intensos.

para finalizar esta primera parte dos obras que nos han costado mucho trabajo pues son bastante complicadas por los tiempos y por el fraseo, ambas son de monteverdi. la primera es Ecco mormorar l'onde y la segunda Si chio vorrei morire. las dos con historias de amor diferentes, en Ecco se describe el amanecer desde el punto de vista de un enamorado y Si chio de letra insinuante describe un amor intenso.

HORMIGA… UONA…

La vez pasada en la universidad escuché que dos chicos se despedían diciéndose uno al otro: Pedófilo… Pajero… luego se reían y continuaban su camino, yo esperé que hubiera cierto roce o caras feas, pero no las hubo, entonces recordé que dos amigas se saludaban diciéndose: Hormiga… Uona… con un tonito cariñoso.

Ustedes se preguntarán cómo decirle a una mujer “uona” puede sonar cariñoso, pero así lo es, de la misma manera algunas personas les dicen a sus familiares: cholita, negro, panzón, viejo, sin que eso suene desagradable. Claro que los psicólogos señalan que no es conveniente poner etiquetas a los hijos, sin embargo, el tonito con que uno lo dice es muy importante, así uno puede decirle a un niño “te estoy prestando atención” mientras lee el correo electrónico o decirle “te quiero” mientras cortamos cebolla y él sabrá cuál de las dos es cierta.

Los códigos de saludos entre los muchachos han incorporado tonitos, movimientos y/o palabras que sacadas de contexto pueden sonar raras, hirientes y hasta eróticas, por eso deben ser estudiadas o analizadas dentro de su contexto.

Si alguien desea saber más de jergas o simbología en determinado grupo, no tiene sino que acercarse a uno de sus miembros con la mente abierta y las ansias de saber; así hizo el autor de Habla Jugador, Julio Hevia.

No es la cuestión averiguar si es correcto o no decirle “uona” a una muchacha o decirle “pajero” a un chico sin que lo sea, eso no está en discusión, sino se trata de entender a los demás así como nuestros mayores se esforzaron en educarnos y entendernos cuando éramos pequeños.

Lo que sí no está para nada bien es el maltrato psicológico solapado que se da en algunos casos con términos que empiezan como saludito inofensivo y luego se transforman en una situación hiriente. Eso si debe ser impedido. Si alguna vez o escuchas que alguien dice negro, cholo u otro adjetivo, acompañado de voces o gestos que denotan furia, desprecio o discriminación: detenlo. Si nadie dice nada, el agresor va a continuar haciéndolo.

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